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Lecturas para las sesiones del curso

 

 

 

MATERIALES PARA EL EXAMEN DE FORMACIÓN CONTINUA

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JEFATURA DE ENSEÑANZA 02: TRES HÉROES

JEFATURA DE ENSEÑANZA 02: TRES HÉROES: "Lectura No. 1 (2008 – 2009)TRES HÉROESCuentan que un viajero llego un día a Caracas al anochecer, y sin sacudirse el polvo del camino, no pr..."

CONOCIMIENTO HISTORICO Y SOCIAL DE LA ESCUELA

¿Cómo comprenden los alumnos los contenidos históricos y sociales, particularmente los que tienen que ver con la construcción de su identidad cultural o nacional? ¿Cómo se constituyen sus miradas sobre la significación moral del pasado? ¿Qué problemas y controversias plantea la enseñanza de la historia reciente en la escuela? ¿Cuál es la naturaleza de las representaciones sociales de los estudiantes? ¿Cuál es la relación de todo ello con la génesis de las ideologías y la comprensión infantil del mundo social?
Este artículo nos habla acerca del papel del alumno y el profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Vale más el conocimiento que el alumno pueda aprender de situaciones reales de su vida cotidiana que una situación didáctica sin sentido, y sin un propósito por perseguir.
El docente debe de planear situaciones didácticas con creatividad y lograr que despierten el interés de los alumnos para que sea una actividad satisfactoria y exitosa.

Pone en práctica los conocimientos obtenidos en el medio y nos propone que al interactuar con éste, hará de los alumnos un aprendizaje garantizado y significativo.

Más que nada, el artículo se hizo pensando en los problemas de enseñanza y aprendizaje que tenían los profesores y por lo tanto, los alumnos al comprender el conocimiento histórico y ciencias sociales., está basado en los programas vigentes en educación básica y está ampliamente relacionado con la historia y las ciencias sociales.
La realidad en la que viven los niños y a la que se enfrentan en la escuela no es para nada fácil, por eso se les brinda este espacio, a los estudiantes y profesores en educación para que reflexionen y les transmitan un mejor conocimiento a sus alumnos.

Habla sobre La práctica docente en el aula, cómo enseñar las ciencias sociales y cómo hacer para despertar el interés de los alumnos en el aula.

http://www.youtube.com/watch?v=lR8LfA0JgrM&feature=related

LA SITUACIÓN PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA

El artículo expresa la descripción del método didáctico en historia denominado situación problema. Trata de cómo los profesores pueden crear situaciones de aprendizaje para sus alumnos y alumnas que planteen una situación que sea altamente provechosa para la enseñanza. Explica los fundamentos y diversas modalidades de actividades que participan de esta metodología. El análisis y la conceptualización de estas actividades elaboradas por el profesor de historia en su clase, lejos de ser un elemento superfluo, le da más consistencia a la práctica de las situaciones problema.

http://www.youtube.com/watch?v=pNZEMjE-CpY

MAPAS CONCEPTUALES

http://es.scribd.com/doc/47211867/MapasConceptualesAgost4

LA FUNCION NARRATIVA

EN EL PRIMER CAPÍTULO SE ABORDA LA NARRATIVA COMO ALGO COMPRENSIBLE Y SIGNIFICATIVA DE LA REALIDAD, EN LA MEDIDA EN QUE EL SER HUMANO NARRA, FORMA UNA REPRESENTACIÓN DE LO REAL Y LE DA SIGNIFICADO. (OBJETIVIDAD DE LA HISTORIA)ESTO IMPLICA UNA ACTIVIDAD COGNITIVA COMO LA IMAGINACIÓN CREATIVA , EL ANALISIS LA SINTESIS...

SEGUNDO CAPÍTULO: LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA NO ES UNA COLECCION DE NOMBRES, FECHAS, SINO IMPLICA UNA ENSEÑANZA CON ACTIVIDADES DE RAZONAMIENTO ACORDE A SU NIVEL COGNITIVO.

EN EL TERCER CAPÍTULO:  SE FUNDAMENTA LA IMPORTANCIA DE LA HISTORIA YA QUE SE TRABAJA CON UN PENSAMIENTO LÓGICO-DEDUCTIVO, PERO SOBRE TODO POTENCIAR LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, ASÍ COMO LA ACCION INTERPRETATIVA DE LA CUAL SE CONSTRUYE LA ESCRITURA DE LA HISTORIA.

EN EL CUARTO CAPÍTULO: SW ARGUMENTA LA NECESIDAD DE CREAR HISTORIA AL SALIRSE DE LA HISTORIA TRADICIONAL. LA NARRACIÓN ES UNA FORMA DE PENSAR QUE PERMITE ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO. PARA COMPRENDER LA HISTORIA SE DEBE PARTIR DE LA RIQUEZA DE LO PARTICULAR, SOLO ASÍ SE PODRA COMPRENDER LO CONCEPTUAL.


ESTA PROPUESTA PROPONE A LA HISTORIA COMO OBJETO DE ENSEÑANZA Y SU IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN DE UN PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO EN LOS ALUMNIOS DE LOS DIFERENTES NIVELES.