PREGUNTA GENERADORA

¿QUÉ FACILIDADES Y COMPLICACIONES PRESENTA EL USO DE LAS TICS  EN LA PRÁCTICA DOCENTE.?

PREGUNTAS DE ANALISISSobre como hemos ido modificando nuestro quehacer docente en Historia

a) ¿Cómo se modificaron nuestros conceptos de enseñar historia hasta lo que llevamos del curso?

b) ¿Cómo concibo la metodología SITUACIÓN-PROBLEMA?

c) ¿Qué hemos hecho hasta el momento para que se diera esta modificación?

VISITA ESTOS SITIOS

Fascículo de la Secretaría de la Defensa Nacional donde narra de manera breve y muy puntual el suceso histórico que abordamos.
http://www.sedena.gob.mx/pdf/momentos/fasciculo_5.pdf


Video sobre la Decena Trágica donde se visualiza el golpe de estado, la muerte de Francisco I. Madero y la dictadura de Victoriano Huerta

http://www.youtube.com/watch?v=1T8Y8KrBBb4


Fotografías de la Decena Trágica, una colección del suceso que en comento estamos y una narración de manera puntual del día a día de aquellas fechas de 1910

http://fotografosdelarevolucion.blogspot.com/2009/04/la-decena-tragica-dia-dia.html

blogs maestros

http://aprendiendohistoriairma.blogspot.com/

http://natyguzman.blogspot.com/

http://estrategiaprenderhistoria.blogspot.com/

http://luishernandezru.blogspot.com/

http://anatolioarias55.blogspot.com/

http://miipropio.blogspot.com/

http://donmigueylahistoria.blogspot.com/

http://juanitahernandez.blogspot.com/

http://programasdeformacioncontinua.blogspot.com/

http://compartiendolahistoria.blogspot.com/

http://eglen4.blogspot.com/?zx=1e685270d438b01b

http://marcelo-josue.blogspot.com/

http://marco-blanca.blogspot.com/

http://pabloruperto.blogspot.com/

http://historjr.blogspot.com/

http://jorgehistoria0278.blogspot.com/

http://assehistory.blogspot.com/2011/01/secuencia-didactica-tema-porfirio-diaz.html

http://gonzalezclaudia087.blogspot.com/

BLOGS MAESTROS

http://pabloruperto.blogspot.com/

http://assehistory.blogspot.com/2011/01/secuencia-didactica-tema-porfirio-diaz.html

http://gonzalezclaudia087.blogspot.com/

ENSEÑAR UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO

DIFICULTADES PARA UTILIZAR INTERNET EN CLASE 1.- Problemas relacionados con la infraestructura    informática de los centros- 2.- Problemas de tiempo. 3.- Dificultades en el uso- 4.- Dificultades y dudas en el profesorado  respecto al papel que debe otorgarse al nuevomedio: ¿Cual es el papel del profesorado en estos momentos y como se adapta a los cambios que imponen la proliferación de las nuevas tecnologías? Internet es un recurso que ayuda a los profesores  a mejorar lo que ya estaban haciendo hasta ahora.

INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES J.Miquel ALBERT

¿De qué nos sirve tener una clase llena de ordenadores  si no tenemos nada que enseñar con ellos?

En primer lugar porque Desde el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales  se pueden destacar dos aspectos que hacen de Internet un recurso muy útil para la enseñanza.  permite recoger mucha información, que es de máximo interés por suactualidad, por el acceso a una temática muy diversa siempre puesta al día, porque permiteacceder a recursos elaborados en todo el mundo y mantener una relación directa con los propios autores de los recursos, porque posibilita trabajar en ampliación de contenidosgracias a la gran cantidad de información específica que existe de cada materia, y porque laampliación de contenidos hace posible una actualización científica que generalmente resultadifícil conseguir con el trabajo tradicional en clase. En segundo lugar porque permite crear documentos y actividades a partir de la información a que se ha accedido. Internet aporta un cambio significativo en el campo de la preparación didáctica desde la consideración que hace  referencia a la precisión y la rapidez en acceder alas fuentes de información.Por otra parte como aportación de recursos que permitan la creación de documentos y  actividades que permitan un aprendizajemás significativo de la Ciencias Sociales.  Histodidàctica: la referencia en Didáctica de Ciencias Sociales.   "una excelente web en donde se pueden encontrar materiales teóricos y prácticos sobre temas relacionados con la didáctica de la Historia" EDUCAHISTORIA es un portal educativo dedicado a difundir y generar materiales para la enseñanza de la historia. Está dirigido fundamentalmente a profesores y alumnos de secundaria.  Sus contenidos se centran en seis aspectos: la presentación  de webs de historia, la producción de materiales multimedia gratuitos, recursos para trabajar el cine histórico, juegos históricos para PC, información sobre las revistas de divulgación histórica y software educativo

PROPUESTAS METODOLÓGICAS

TOURTIER-BONAZZI, CHANTAL

La diferencia en las fuentes exige del historiador una renovación del aparato metodológico, e incluso del utillaje técnico. Como la principal herramienta de obtención de datos es la entrevista, es su registro adecuado la primera preocupación del investigador. Lo de menos quizá es el procedimiento técnico que puede sofisticarse cada vez más con la sofisticación de los soportes (los tradicionales apuntes y las grabaciones magnetofónicas de los años 1970 o las grabaciones en video).

El historiador-entrevistador debe procurar influir lo menos posible a la hora de recoger los testimonios, pues si no se produce una alteración evidente de los mismos: la utilización de conceptos, categorías o hasta hechos o interpretaciones de los hechos que el entrevistado ha obtenido de su contacto con él y no de su experiencia personal. Es lógico que cualquier entrevistado tenga tendencia a contar lo que cree que su entrevistador espera oír de él. La tarea propiamente historiográfica e interpretativa, que corresponde al historiador, ha de ser posterior, tras haber reunido un corpus suficiente de material, que debe utilizar con respeto, pero sin renunciar a la crítica, como a cualquier otra fuente documental. Asimismo, deben contrastarse las fuentes y no renunciar a la utilización como apoyo de otras especialidades históricas.

La implicación del alumno (en muchas ocasiones a través de su familia) en el tema concreto que se está estudiando plantea además el problema de la objetividad y la subjetividad en los estudios históricos. La entrevista de historia oral es el recurso mediante el cual el alumno-entrevistador (en este caso) recupera las experiencias almacenadas en la memoria de los entrevistados y las registra en una grabación. Por lo tanto, en la entrevista participan tanto el entrevistado como el entrevistador; éste último “busca”, en la memoria individual del entrevistado a partir de un cuestionario en cuya elaboración participó en forma activa y consciente.

La Historia Oral Como Recurso Metodológico En La Enseñanza De La Historia

Ana María de la O Castellanos* * Investigadora de El Colegio de Jalisco.

Siguen explicando la ciencia de la historia con una corriente de corte historicista, en donde lo que más importa es el nombre del héroe o la fecha de la batalla.

 Es imperativo que se realice una práctica docente con una enseñanza participativa en donde las actividades, tanto del maestro como del alumno, mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela, con recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico.

Para lo cual habrá que pugnar por una metodología que promueva una integración del conocimiento y tienda los vínculos, por un lado, entre la investigación y la docencia y, por otro, entre la escuela y la comunidad.

"La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad: trae la historia al hogar, ya que relaciona al mundo del aula de la clase y el libro de texto con el mundo directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante",2 y en este sentido se produce una reafirmación de su identidad frente al grupo o frente a los demás.

Se crean lazos de compromiso entre la escuela y la comunidad, en la medida en que nos aproximemos a la región se le conoce, se integra a ella, se da el proceso de identificación, se realiza el rescate de una historia local, junto con la construcción de la historia de la región. Se involucra tanto a la comunidad escolar, como a la sociedad en su conjunto.